多媒体教学与幼儿语言能力培养

2017-05-26 09:11:28 作者:王相玲 来源:

在幼儿语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好,第一,能为幼儿提供形象化的语言,帮助幼儿理解词义,提高意义识记的能力。第二,能扩展幼
在幼儿语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好,第一,能为幼儿提供形象化的语言,帮助幼儿理解词义,提高意义识记的能力。第二,能扩展幼儿的词汇量,它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件,有利于幼儿对词汇的理解和记忆。第三,多媒体电脑动画,通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点,对幼儿有较强的吸引力。所以,这样一来训练了幼儿倾听的技能。
1、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣
多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系,使声音和画面并存,使抽象的概念,呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面,生动直观地将信息再现于幼儿的感官,通过听觉视觉器官的协作运用,收到事半功倍的效果,从而达到提高教学质量的目的。可见,培养兴趣要靠多媒体教学手段去创造情境,相应的情境氛围会使幼儿产生强烈的学习欲望,从而轻松愉快地去接受知识信息。 例如:故事《神奇的玻璃》为幼儿展现了一个机智聪慧的小兔形象,一次游玩时不经意中发现了一块“神奇的玻璃”,之后遭遇了坏心的恶狼,于是故事就展开了,小兔怎样通过使用这块“玻璃”战胜了恶狼。在整个过程中小朋友被这生动、紧张的画面深深的吸引了,努力地为小兔出主意,产生了强烈的学习欲望,自然提高了学习兴趣。
2、多媒体渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知力。
 在幼儿语言活动中,欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容。但由于幼儿身心发展的限制,他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度,因此,语感的培养受到了限制,而运用多媒体技术,则能以文字、动画、声音三结合的方式,有效地促使幼儿入情、入境。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时,幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面,“小青蛙”一会儿跳东跳西,一会儿跳水,一会儿捉害虫,并频频“呱呱”地唱着歌,老师的这一举动代替了以往枯燥无味的解说,这样幼儿便形象的感知理解了这句话,并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。
3、 多媒体构建想象空间,提高幼儿运用语言的创造性.
幼儿虽然没有很多的知识和经验,但同时他们的思维也没有很多条条框框限制,他们既可以想象星月上的世界,也能够幻想昆虫小草的天地。而“语言是思维的物质外壳”,因此,幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术,完全可以为幼儿构建更广阔的想象空间,在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如,在“宝宝画大树”语言活动中,教师利用多媒体课件展示了“宝宝画大树,大树长得高”,然后引导幼儿想象:大树除了长得高,还能怎么说?生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想象,有的说:“宝宝画大树,大树长得大”;也有的说:“宝宝画大树,大树长得壮”。孩子们的回答如同百花齐放,是美丽的卡通形象引起了幼儿联想,是形象的多媒体课件打开了幼儿的智慧之门。
4、借助多媒体手段以景激情的优势,激发幼儿美好的情感。
多媒体具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感,例如,散文《长耳朵的大树》,前一部分描述了冬天的景象,此时,屏幕上出现了一片片的树林,随着轻快的音乐,树枝上长出了嫩绿的新叶,此时,一朵朵鲜花争相绽放,幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好情感也被激发出来。
同时我们也应将多媒体教学适当地运用到幼儿园的各项语言教育活动中,为幼儿创设一个想说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,从而发展幼儿的语言表达能力。
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