好习惯需要爱的陪伴与浇灌

2017-06-29 12:03:04 作者:奎文区南苑学校 来源:

  我们都知道习惯的形成与改变至少需要21天,21天说短也很短,只有三周;说长也很长,相当于30240分钟。在这30240分里,最关键的因素就是
  我们都知道习惯的形成与改变至少需要21天,21天说短也很短,只有三周;说长也很长,相当于30240分钟。在这30240分里,最关键的因素就是坚持。而支撑“坚持”这一重要品质最关键的因素就是爱的滋养。强扭的瓜不甜,唯有循循善诱,慢慢引导,用心解读孩子行为背后的需求,才是爱的真谛,才能让坚持永恒!这种爱的解读的源泉就是三二班那帮可爱可亲的孩子们。
  刚刚接手这个班级时,孩子的学习习惯是这样的:上课前很少有人主动拿出下节课所需要用的学习材料,孩子们只顾各玩各的,也没有人主动擦黑板和打开多媒体,上课后,各科教师反映孩子们不能主动回答问题,很多孩子上课有小动作。如仝文斌上课容易打瞌睡,张梓龙容易下位,谢宁坐不住,王长铸发呆,李雅新开小差。25个人,孩子们的学习习惯如此种种,甚是堪忧。课堂是教学的主阵地,于是我开始从孩子们的学习习惯入手,开始走上习惯的改变之路。申报学习习惯课题,研究学生急需改变的学习习惯的内容,制定实施方案。然后开始课堂实践,这需要我们班委会的支持。课前由学习委员姜梓瑞检查并督促大家做好课前准备,准备主要包括两项:学习用具和学习资料。课堂开始前2分钟,我再进行督促和反馈。课堂重点抓倾听,质疑和问答,并给孩子们提出明确的标准和评分细则,目的是改变孩子不认真听讲的习惯,提高课堂效率。在习惯改变的开始阶段,我是采取鼓励,表扬的方式,沿用榜样示范法,那样也管用,但只管几节课或几分钟。孩子们就又回到原来的状态,当时就感觉无奈,所以中间开始采用压制,强迫或惩罚的严厉措施,立竿见影,课前准备整整齐齐,课堂倾听习惯看似良好,但回答问题和质疑习惯还是不好,孩子们有的不质疑,不回答;有的特别积极,不断质疑,打断了教师的教学思路。后来我们又进行了调整增加了回答问题的分值,限定了质疑的次数。这种简单强制的方式短期内很见效,但过不了多长时间,孩子们又会出现其他的不良习惯,仝文斌从打瞌睡变成上课玩笔,很多同学的作业开始出现很多小错误,出现遗忘东西的现象。慢慢地我开始反思自己的行为,当我简单粗暴时,是愤怒的,是克制不住的,感觉肺里有怒火,喉咙疼,发完火还会后悔,这种损人不利己的事情虽然见效,但并不能从根本上改变。后来我们班的家长送给我一本书叫做《孩子的成长,妈妈的修行》,扉页有这样一句话:了解孩子行为背后的需求,只有这样才能真正地做到“你站在我面前,我真正地看见了你”。这句话不断地敲击着我的内心,让我醍醐灌顶。于是我另辟蹊径,开始尝试接纳孩子们的某些行为,如上英语课,张梓龙还是坐不住,但是你提问他,都会回答。仝文斌虽然手里拿着东西,但课堂上积极回应老师。每个孩子行为背后都有故事,有一股能量聚集在那里无法释放,只能通过这种行为来释放这种能量。现在他们的课前准备已经形成条件反射了,相对固化了,但部分孩子们的上课时的小习惯有的很难改变,这时我们首先可以做的就是接纳,如果实在接受不了就回避,就是眼睛盯着那些习惯好的孩子。接纳是爱的开始,当我们真心接纳时,可能孩子的能量就会转化了。
  在这样一个追求效率的年代,等待似乎已经成为一种奢侈。对于我们以及我们的孩子,我们能做的就是恩威并施,恩是接纳,威是权威。在规则的前提下,先尝试接纳,后利用权威,相信有这样的一份坚持,好习惯会悄悄地与孩子结伴,并受益终生!
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